《2000.8.30 薛意梅》
我們常教訓學生子女： 「好的開始是成功的一半」，中文學校則是「一年之計在九月」，為配合時令，特別提供下面的單元與教師們分享：
課 堂 活 動
句型學習 : 我姓 __ ，名叫 __ ，我住 __ (城市)，今年 __ 歲，現在 __ 年級 出生在 __ ，來美國/加拿大__ 年，爸媽在家說 __ 語，我學 __ 年中文
句型學習 :
我姓 __ ，名叫 __ ，我住 __ (城市)，今年 __ 歲，現在 __ 年級
出生在 __ ，來美國/加拿大__ 年，爸媽在家說 __ 語，我學 __ 年中文
請問你叫什麼名字？ 請問你家的電話號碼是什麼？ 請問你住在那個城市？
請問你叫什麼名字？
請問你家的電話號碼是什麼？
請問你住在那個城市？
（二）學生到前面來做自我介紹，為使每位同學都專心聽講，可將下表影印給學生做統計，如男女生之人數、年齡、習中文年數、出生地、在家使用的語言等等，一方面可以藉競賽讓他們專心聽講，另一方面，統計的資料可供日後做教學、分組的依據。全班介紹完後，核對統計結果，全部答對的可得分。
聖地牙哥「中華學苑」的羅秀琳校長曾為人師，又有幾年中文學校行政工作經驗，深知教材製作之苦，行政管理之難，在自修兼應用幾年電腦作業系統大有斬獲後，一旦接任校長，就把數年心血「充公」，造福眾師。八月參加「南加州夏季教學研討會」得擁有她設計的教師手冊一厚本，驚喜地發現裡面有這麼多的點子及成品可用：
由於該校使用「修訂版華語課本」教學，因此所有該教材使用的生字、破音字、同音字等均詳細列表，供教師參考。
由於所有檔案都是羅校長以「雙橋」打就，如您使用「雙橋」Twin Bridge外掛式軟體，可直接與羅校長索取檔案或致電(858) 459-2181。
華語處處通也提供幾種教學用表格供教師們下載使用，分兩種版本 ：
照單全收，所見即所得的.pdf檔( 請先下載免費的 Acrobat Reader 軟體），中英文系統下均可列印，但不能修改 微軟中文視窗系統下的 .doc檔，下載後可以修改
注音版.doc 檔 / .pdf 檔
漢拼版 .doc 檔 / .pdf 檔
配上插圖（教師或學生自己配圖）低班學生可以練習寫生字：
可以著色畫，可以寫幾句童言童語
為便於中英文並列，採用橫寫方式，可以訓練學生寫假條或留言條
由於授課時數有限，學生程度又難免參差不齊，為了因「才」施教，顧及每個人不同的需求及發揮個人專長，分組教學的方式就有其優點存在，一方面可以藉競賽方式，提高學生學習的興趣，訓練學生團隊精神及領導、組織能力，另一方面，同儕教導的效力有時更優於老師，尤其是糾正語音方面，由於全班需要指導的學生太多，老師不可能在短短時數內一一正音，而針對某一同學正音，不但該生倍感壓力及難堪，其它同學亦感無聊，因此在講解、帶唸課文後，教師可以指定幾個發音正確的學生當組長，四或五人一組，進行四項分類競賽：
部首歸類：中文字多以部首定字義，藉著部首歸類的活動，可以訓練學生識字辨字能力。課文教完後，教師可在課文中選十個常用部首列在括弧內，學生再從課文中找出同部首的字填入
美讀課文：教師帶念課文後，分組由組長集合組員朗讀並糾正發音，競賽時，每組出列，由教師隨便點選組員個別朗讀，隨時停止隨時換人續讀，每錯一字扣一分，讀時亦不可打結。
課文造句：由教師指定十個詞句限時完成，每錯一字扣一分
課堂秩序：包括團隊精神及領導規劃能力之訓練，小組長需負責正音及分配工作，在時限要求下，聰明的組長往往指揮若定，讓程度好的同學負責造句，程度差的查部首，發音有待加強的由組長「一對一」的正音、再三朗誦，務使團隊精神發揮到極致；而別組表演時，不注意聽講、製造噪音的每次扣一分，以保持競賽時課室安靜。
教完生字詞後，為了評估學生的聽、寫、造詞、造句能力，可以使用此表作測試，教師將生詞唸兩次，讓學生聽後寫出來，十個題目出完後才留時間讓學生作答。
一般說來，中國孩子自小被耳提面命的要求做個「聽話」的乖孩子，多半怯於表達；在中文學校的課堂上， 有的是有聽沒有懂的「不知所云」或「啞口無言」，有的是字彙認識有限，「有口難言」，更多的是「說來話短」「中英參半」兼「詞不達意」…因此，訓練學生的口語溝通表達能力應該列為中文學習的首要目標，讓他們「說」而後知不足，而後多加演練，以至於能在眾人前「侃侃而談」。「說故事比賽」可以訓練學生單人或多人一起作業演出，沒有一般演講的僵化模式來拘限他們的想像力及演出，他們可以無拘無束的有「演」有「講」，使用道具或肢體語言，以補語文表達能力之不足，再方面可以化解他們緊張的情緒；舉辦「說故事比賽」的另一個「陰謀」是，可以提供學生中英對照之有聲網站，藉熟讀熟聽中國故事、成語故事、民間故事，選取題材，在選取的過程中，他們自然會深入閱讀，不知不覺地就讀了不少篇歷史及成語故事；「學生演說觀摩評分表」所提列的評分標準可以提供所有學生事前演練需注意的事項，而學生在參與評審時，一來可加強其注意力專心聽講，二來可以互相觀摩學習，以達讀說聽之教學目的。
建議每學期讓學生做至少三項公開演說，不要太「八股」太無趣，題目可選：「自我介紹」、「我的興趣」、「講故事」、「笑話一則」或是抽題做即席機智問答，如：碰到下列情況你該怎麼辦該怎麼拒絕？同學向我借錢、要我抽煙、要我作弊、要我溜課…等。
為了讓學生充分瞭解，所有評分標準均以英文解說，準備功夫及著力點也細說分明，教師最好再以實例進一步舉證，如哪位學生的內容或技巧特別好，應適時適度地加以誇讚。另外，學生開始演講時，不可忘記應有的禮貌，並需報出自己的號碼及姓名，以便其他同學評分，團體表演時也要針對每位之表現個別予以評分。
學校、家長、教師各留一份的這張速見表，有教室號碼有老師姓名及電話可以聯絡，簡略地列舉了該年度的教學題綱及放假日，紀要部分則可寫明何時照團體照、何時帶剪刀、何時大考等
師生彼此有緣，才會「百年修得同課堂」，學生學中文，老師學怎麼教，教學相長，互蒙其益，有批評才有進步。因此特別設計「教學評估表」，於學期結束前發給學生，讓學生及家長一起給老師評分；不必具名，也可用英文寫出意見及建議，使下一年度的教材教法更臻完善，下一年度的學生更因此受惠。
方式計算人數
2.
為提高挑戰性，自我介紹的同學無需提及性別，而由聽眾自行統計
3.
當介紹自己居住城市時，聽眾要迅速判定該城市的電話區域號碼作歸類統計
